Vyplňto.cz > Průzkumy > Archiv výsledků > Gamifikace ve výuce i mimo ni
Gamifikace ve výuce i mimo ni
→ Hrajete nebo byste rádi hráli nějakou kolektivní hru? ←
(veřejné výsledky, cca 1 minuta)
Základní údaje o provedeném průzkumu
Autor průzkumu: | Veronika Štolfová |
---|---|
Šetření: | 02. 04. 2022 - 10. 04. 2022 |
Počet respondentů: | 125 |
Počet otázek (max/průměr): | 21 / 10.18 |
Použité ochrany: | unikátní IP |
Zobrazení otázek: | po jedné otázce |
Návratnost dotazníků: | 60,9 % |
Návratnost dotazníků je dána poměrem vyplněných a zobrazených dotazníků. Jedná se o orientační údaj, který nebere v potaz ty oslovené respondenty, kteří ani nezobrazili úvodní text (neklikli na odkaz na dotazník). | |
Průměrná doba vyplňování: | 00.03:30 |
odpovědi & grafy segmentace závislosti zdroje dotazník citovat |
Úvodní informace zveřejněné respondentům
Mé jméno je Veronika Štolfová a studuji pedagogickou fakultu Masarykovy univerzity v Brně. Pro potřeby mé bakalářské práce se snažím zjistit dosavadní využití gamifikace ve výuce a zkušenosti s touto technikou i mimo ni.
Pro ty, kteří vůbec nevědí, o co jde, se jedná o použití herních mechanik, estetiky a herního myšlení k upoutání lidí, motivování k akci, podnícení k učení a řešení problémů (ve výuce např. Class-Dojo, Classcraft, Duolingo, Kahoot!).
Budu moc ráda, pokud si najdete čas na zodpovězení několika následujících otázek.
Odpovědi respondentů
1. Setkali jste se kdykoli v průběhu vašeho studia s gamifikací?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [Ano → otázka č. 2, Ne → otázka č. 4].
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Ne | 82 | 65,08 % | 65,6 % |
Ano | 44 | 34,92 % | 35,2 % |
2. Byly to nějaké ozvláštněné hodiny nebo takto výuka typicky probíhala?
Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.
Bylo to pouze během distanční výuky
Bylo to v hodině ČJ
Čas od času, ale nemělo to moc úspěch, tak od toho přednášející upustil.
Hodiny byly ozvláštněné, jednou za pár týdnů jsme na přednáškách měli výuku podanou stylem hry
je to už defacto typické
Jednalo se o semináře didaktiky na VŠ, v době studia na nižších stupních nikoliv.
Jen některé hodiny
Jen občas
Klasické procvičování i kvízy pro zábavu
Měli jsme mapičku s vlaječkama a za každou dobře udělanou věc jsme mohli mapičku prozkoumávat a získávat itemy. Byla to taková tabula.
Méně typické, ale u cizích jazyků častější (hádání slov atd.)
Na každej hodine
na niektorých hodinách to tak bolo občas, na iných to bolo pravidlom
Nejde zobecnit 18 let studia. Někde se jednalo o ozvláštnění, v jiných předmětech o klasický přístup k výuce.
netypické
obě možnosti, podle předmětu
ovzláštněné hodiny
Ozvláštěné hodiny, zpravidla při různých hospitacích, případně když nás učil někdo mladý v rámci vlastních praxí. Občas jsem se s tím setkala v případě rodilých mluvčí v hodinách jazyků, když chtěli ozkoušet naše znalosti zvyklostí daného státu, případně gramatiku a slovíčka, a to formou Kahootu.
Ozvláštněné
Ozvláštněné hodiny
ozvláštněné hodiny
Ozvláštněné hodiny, pak běžně počas home office.
ozvláštněné, běžné to nebylo
Snažím se zařazovat do hodin pravidelně
Speciální
Speciální hodiny/projekty zaměřené na gamifikaci.
Spíše ozvláštněné hodiny
Spíše ozvláštněné hodiny.
školení ICT
Třídní soutěže typu náboj ( https://math.naboj.org/?country=CZ ), asi i další, ale paměť je děravá.
Typicky probíhala
U jednoho učitele to bylo častým prvkem, u jiných se jednalo pouze o určité ozvláštnění.
Výnimočné hodiny
Zapojení hry do výuky
zvláštní hodiny
Žáci byly na svých počítačích a plnily úkoly v ClassCraft
3. Co se vám na těchto gamifikovaných hodinách líbilo nebo naopak nelíbilo?
Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.
+ Studenti jsou aktivní a mají větší motivaci - V některých případech je použití velmi samoúčelné
Byla to změna a občas i zábava, ale na druhou stranu jsem nevěděl, co bude a nevěděl jsem , jestli se mito bude líbit - stres
Bylo jich tak málo, že nemohu úplně posoudit, nicméně dobré zpracování může být velmi zajímavé a přínosné
Bylo to milé zpříjemnění hodin
bylo to pro mě stresující, dával jsem přednost klasické výuce
Bylo to rozhodně zábavnější než běžná výuka.
Byly záživnější a tím pádem zapamatovatelnější
Iná forma oproti klasickej výučbe, zaujímavejšie ako typický výklad učiva
interakce
je to pro žáky atraktivnější, zábavnější, pozitivní motivace k učení soutěživost mezi žáky
Jsem soutěživá, takže možnost vyhrát nebo aspoň být co nejlepší byla fajn. Ale to asi není ani ten správný záměr, který by takové hodiny měly mít :D. Dobré bylo když jsmy měli na VŠ kvíz který nebyl na čas, byl ve skupinách a my jsme měli možnost logicky a v klidu popřemýšlet nad odpovědí. A poté ji s námi probral profesor a zdůvodnil proč to tak je a proč ne. Člověk si tak spoustu věcí zapamatovat, zdůvodnil a nebyl problém udržet pozornost. Naopak některé rychlé kvízy bez zdůvodnění odpovědí nemají příliš význam.
Klady: nové postupy a metody, motivace studentů Zápory: náročné na přípravu
Líbí se mi, že se člověk učí, aniž by si to uvědomoval.
Líbila se mi interaktivnost, testování vlastních znalostí zábavnou formou, hodina formou hry. Nelíbilo se mi, že hrám nebyl poskytován dostatečný časový prostor, a tak často proběhly příliš rychle, nebylo možné o výsledcích příliš debatovat (ačkoliv to může být přínosnější než suchý teoretický výklad).
Líbila se mi snaha vyučujícího hodinu vylepšit, bohužel se to většinou zvrtlo, neb třída přestala instantně dávat pozor na cokoliv jiného.
Líbilo se mi to, že děti byly nadšeny z prostředí, jelikož jim to připomínalo klasickou hru,
Líbilo vyhrát :) Nelíbilo by se mi asi být úplně na chvostu.
možnost učastnit se na řešení úkolů
Někdy to bylo až moc zbytečné
Nevím, byl jsem autista. Kvazi wowko achievemnty ale nic to nezměnilo. Něco jako když farmíš ty píčoviny v zereth mortis kvůli mountům. Mount ti udělá radost, ale ta drbačka okolo toho tě sere.
obecně záživnější a zábavnější přístup k výuce
páčila sa mi interaktívnosť vo výučbe
páčilo sa mi, že sme si pritom nezáväzne otestovali čo vieme a zdalo sa, že celé publikum zrazu akoby venovalo pozornosť len na túto aktivitu
Pro žáky známé prostředí
Přílišná soutěživost některých studentů, která občas vedla k roztržkám a hádkám.
Studenti je miluji
Upoutání vs povrchnost
Výuka nenásilnou, hravou formou. Je to obzvláštnění sezení ve třídě. Zapojují se i neaktivní žáci, je vidět spolupráce. Silnější pomáhají slabším. Je vidět nadšení
zpříjemnění výuky, odreagování
Žáci nejsou ještě úplně zvyklí (nikdo další podobné aktivity nedělá), rychle ztratí pozornost = začnou dělat jiné věci. Bohužel pak vyžadují hry tohoto typu v hodinách i tehdy, kdy se to nehodí.
4. Znáte a setkali jste se s některou z vypsaných aplikací, která používá prvky gamifikace?
Povinná otázka, respondent musel zvolit alespoň některou z nabízených odpovědí nebo dopsat nějakou vlastní (min. 1).
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Duolingo | 79 | 62,7 % | 63,2 % |
Khan Academy | 33 | 26,19 % | 26,4 % |
Minecraft: Education Edition | 29 | 23,02 % | 23,2 % |
Ne | 17 | 13,49 % | 13,6 % |
Codecademy | 15 | 11,9 % | 12 % |
Memrise | 11 | 8,73 % | 8,8 % |
Forest | 10 | 7,94 % | 8 % |
Fitbit | 10 | 7,94 % | 8 % |
Classcraft | 9 | 7,14 % | 7,2 % |
SoloLearn | 6 | 4,76 % | 4,8 % |
Habitica | 6 | 4,76 % | 4,8 % |
Todoist | 5 | 3,97 % | 4 % |
Kahoot | 5 | 3,97 % | 4 % |
Yousician | 3 | 2,38 % | 2,4 % |
Phylo | 2 | 1,59 % | 1,6 % |
Quizlet | 2 | 1,59 % | 1,6 % |
kahot! | 1 | 0,79 % | 0,8 % |
Nesetkal jsem se s žádnou uvedenou | 1 | 0,79 % | 0,8 % |
osobně nesetkal/a | 1 | 0,79 % | 0,8 % |
minecraft | 1 | 0,79 % | 0,8 % |
Žiaden | 1 | 0,79 % | 0,8 % |
Kahoo! | 1 | 0,79 % | 0,8 % |
Nemyslím, že to bylo cokoli z uvedeného. | 1 | 0,79 % | 0,8 % |
Neznám žádnou aplikaci | 1 | 0,79 % | 0,8 % |
Nesetkala | 1 | 0,79 % | 0,8 % |
Neznám nic | 1 | 0,79 % | 0,8 % |
Vzhledem k zařazeným i Techambition | 1 | 0,79 % | 0,8 % |
Kahoot, Quizlet, quizzis, jeopardy lab | 1 | 0,79 % | 0,8 % |
Scratch | 1 | 0,79 % | 0,8 % |
Kahoot, Quizizz; Quizlet; únikové hry přes Google slides; Learning apps | 1 | 0,79 % | 0,8 % |
INNOV8 | 1 | 0,79 % | 0,8 % |
neznám | 1 | 0,79 % | 0,8 % |
Hráli jsme divadla v ČJ, dělali si rodiny v matice a počítali rozpočet | 1 | 0,79 % | 0,8 % |
Abaku | 1 | 0,79 % | 0,8 % |
kahoot, quizlet | 1 | 0,79 % | 0,8 % |
5. Jste / byli jste učitelem?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [Ano → otázka č. 6, Ne → otázka č. 18].
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Ne | 71 | 56,35 % | 56,8 % |
Ano | 55 | 43,65 % | 44 % |
6. Jaká je délka vaší praxe? (v letech)
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
do 2 let | 14 | 25,45 % | 11,2 % |
do 19 let | 12 | 21,82 % | 9,6 % |
do 27 let | 9 | 16,36 % | 7,2 % |
do 6 let | 8 | 14,55 % | 6,4 % |
do 12 let | 6 | 10,91 % | 4,8 % |
do 32 let | 4 | 7,27 % | 3,2 % |
nad 32 let | 2 | 3,64 % | 1,6 % |
7. Na jakém typu školy učíte?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Základní škola | 28 | 50,91 % | 22,4 % |
Střední škola | 23 | 41,82 % | 18,4 % |
Vysoká škola | 4 | 7,27 % | 3,2 % |
8. Jaké jsou vaše aprobace?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
AJ
Aj
aj fj
Aj-Ov
Aj, sj
Aj, TV
Anglický jazyk
Anglický jazyk
Angličtina
ANJ, RUJ
Asi žadné
Bez aprobace - tzv. "odborník z praxe"
Bi-Che
Bio/vkz
Český jazyk - Dějepis
Český jazyk & společenské vědy
Český jazyk a dějepis
Český jazyk a dějepis
Český jazyk a dějepis
Český jazyk a hudební výchova
Čj nj
ČJ, AJ
Čj, Dě
dějepis, německý jazyk, dějiny umění (výtvarná výchova)
dějepis, zeměpis, environmentální výchova
Ekonomické předměty
F
F-IK
Fj zsv
francouzský jazyk-základy společenských věd
Fy, M
Chemie- výchova ke zdraví
Informatika
Informatika
IT
M, Fy
M, FYZ
Matematika
Matematika, fyzika
matematika, fyzika
Matematika, základy techniky
NĚMČINA, CHEMIE
nj, rv
Odborný výcvik
právo
Specializace v pedagogice - chemie; výchova ke zdraví
Tělesná výchova a psychologie pro SŠ
TV
učitel odborných předmětů
Učitelství 1.stupně
Ukončene vysokoškolské vzdělání
Vš Biofyzika
xxx
Zeměpis, dějepis
Zsv
9. Používáte gamifikaci sami ve výuce?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [Ano → otázka č. 10, Ne → otázka č. 15].
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Ne | 31 | 56,36 % | 24,8 % |
Ano | 24 | 43,64 % | 19,2 % |
10. Jaká byla odezva žáků?
Povinná otázka, respondent se musel rozhodnout na každém řádku mezi dvěma odpověďmi.
Kritérium | Škála | Průměr* | Rozptyl |
---|---|---|---|
velmi negativní vs. velmi pozitivní | 1-2-3-4-5-6-7 | 6.083 | 0.826 |
* S výjimkou škál 1-2-3-4-5 a 1-2-3-4-5-6-7 odpovídají záporné hodnoty prvnímu výrazu.
11. Měla gamifikace nějaké negativní projevy ve výuce?
Nepovinná otázka, respondent se mohl rozhodnout mezi odpověďmi „ano”, „nevím” a „ne”.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
nevím | 9 | 37,5 % | 7,2 % |
ne | 9 | 37,5 % | 7,2 % |
ano | 6 | 25 % | 4,8 % |
12. Mělo využití gamifikace nějaký vliv na vztah žáků vůči vašemu předmětu nebo k vám?
Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.
Ano
Ano, pozitivní
Ano, přiblížilo to předmět i mě
Ano, ti, kteří měli původně menší zájem se na předmět více těšili
Ano, zlepšilo nám to vztah a ClassCraft mají vždy za odměnu
Asi ano
Dle ohlasů velmi pozitivní. Žáci se na výuku velmi těšili. Vycházím s žáky velmi dobře.
Jen ten pozitivní
Ještě přidám Kahoot, Quizziz (nebo jak se to píše), které někteří studenti skoro milují.
Lepší motivace
Máme pozitivní vztah stále bez ohledu na typ aktivit v hodinách.
Myslím si, že je to jeden z dílků skládačky, která utváří vztah k předmětu, ale hlavně k vyučujícímu
nadšení, zvýšení obliby
ne
Ne. Berou to jako chvilku, kdy nemusí pracovat - ti co nepracovali normálně v hodině, si ze hry dělají srandu a ti co pracovali v hodině, pracují i při hře. Vztah se tvoří jinak a jinde.
Někteří pracují daleko lépe, kdykoli mají dělat aktivity na principu hry, kvízu...
Nelze urcit
Posílilo to vztah k předmětu.
Většinu žáků to baví, tudíž mají lepší vztah k předmětu.
Vyšší motivace k výuce, snazší zapamatování učiva
13. Mělo použití gamifikačního nástroje nějaký vliv na motivaci žáků?
Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.
Ano
Ano pozitivní
Ano- větší motivace k učení
Ano, když soutěží, baví je to více a pracují bez problémů (vždy se soustředí, nemají tendenci dělat něco jiného)
Ano, pozitivní
Ano, pozitivní
Ano, technologie jsou pro většinu atraktivní
Ano, učivo je více baví a lépe si ho pamatují
Ano, velký.
Ano, vyšší motivace.
Ano, zvyšuje motivaci
Ano.
myslím, že ano
Nelze urciz
Obvykle dávají větší pozor, protože se jim vědomosti hodí při hrách
Při kahootu, dokud mají možnost vyhrát, pak už je to jen sranda a tipování.
Připadá mi, že pracují ochotněji, než bez takových nástrojů.
U některých žáků ano, u jiných naopak ne.
U těch, kteří neměli zájem před užitím gamifikačního nástroje ano. Jednalo se převážně o žáky slabé nebo s poruchou učení. Ale i u těchto některých se motivace následně změnila dlouhodobě. Jindy bohužel pouze při užití gam. nástroje
zvýšení
14. Jak náročné byly hodiny na přípravu?
Povinná otázka, respondent se musel rozhodnout na každém řádku mezi dvěma odpověďmi.
Kritérium | Škála | Průměr* | Rozptyl |
---|---|---|---|
vůbec vs. příliš | 1-2-3-4-5 | 3.333 | 0.722 |
* S výjimkou škál 1-2-3-4-5 a 1-2-3-4-5-6-7 odpovídají záporné hodnoty prvnímu výrazu.
15. Účastnili jste se někdy workshopu o gamifikaci?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [Ano → otázka č. 16, Ne → otázka č. 18].
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Ne | 48 | 87,27 % | 38,4 % |
Ano | 7 | 12,73 % | 5,6 % |
16. O jaký workshop/lekci se jednalo?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
Digitální technologie ve výuce (cca polovina zaměřená na aplikace s principem hry)
Jak pracovat s různými programy, zejména při on-line výuce.
Minecraft education, Vex
používání digitálních technologií ve výuce cizího jazyka
To už si bohužel nepamatuji.
Wocabee
Zprostředkovaný zaměstnavatelem. Přednášejícím byl jeden z kolegů, který se gamifikaci věnuje.
17. Využili jste informace získané z workshopu/lekce ve výuce?
Povinná otázka, respondent se musel rozhodnout mezi odpověďmi „ano” a „ne”.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
ano | 5 | 71,43 % | 4 % |
ne | 2 | 28,57 % | 1,6 % |
18. Setkali jste se s gamifikací i mimo školu / výukové prostředí?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí a podle toho se mu zobrazily další otázky [Ano → otázka č. 19, Ne → otázka č. 20].
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Ne | 77 | 61,11 % | 61,6 % |
Ano | 49 | 38,89 % | 39,2 % |
19. O jakou aplikaci/situaci se jednalo?
Povinná otázka, respondent musel napsat odpověď vlastními slovy.
Abaku
Aplikace "Bajtíci", která měla jednak logopedické prvky a jednak učila zacházení s počítačem a matematiku formou her. (Nevím, jestli je stále k sehnání.)
Dětský tábor.
Doučování
Duolingo
Duolingo
Duolingo
Duolingo
Duolingo
Duolingo
Duolingo
Duolingo
Duolingo - sama pomocí něho studuji jazyky
Duolingo - soukromé použití
duolingo, habitica
Duolingo, quizlet
Fitbit, Duolingo, Forest, Kahoot
Geocaching
Jazykové a hudební aplikace typu yousician a duolinguo
Když jsem se učila řecky v aplikaci duolingo
mimoškolní vzdělávání, např. jazykové aplikace
Na táborech jsme se jako vedoucí snažili předat informace dětem formou her. Nebyla to teda aplikace, ale například jsme různé texty četli v lese, děti se k čtenáři měly přiblížit, zapamatovat si část textu a odříkat to v kampu svého týmu, aniž by ho někdo chytil. A do teď všechny děti vědí o čem je Hamlet!
na táboře, v rámci různých akcí pro mládež apod., konkrétní aplikace nevím
Na vysoké je skupina, která používá aplikaci Habatica Také jsem se s aplikacemi setkal sám, když jsem hledal něco, jak být produktivnější, v těchto aplikacích člověk vidí svůj postup, popřípadě postup ostatních
Nahoda, hledala jsem tema k bakalarce
Například den otevřených dveří v online režimu kvůli covidu byl gamifikován otázkami a otevíráním místností při získaných bodech.
Nevzpomenu si
Nevzpomínám si.
Obvykle o různé kvízy (třeba i pub quizy), přednášky mimo školu (na akcích typu Festival fantazie, Comic Con), vlastní zájmy ve volném čase. Občas si zahraju Kahoot s dětmi, které doučuje přítelkyně (mimo školu), aby měly větší konkurenci. :)
Pouze aplikace Duolingo a psaní SOČ na téma "Učební pomůcka do chemie ve formě mobilní hry"
Při soutěži
Royal life
Sama jsem zkoušela aplikace k vlastní výuce jazyka
Scratch, code.org, minecraft
Skaut. Vlastní neformální vzdělávání
Školení
školení
Školení o finanční gramotnosti
Školení v práci
Učenie sa jazykov, vyplnovaním úrovni dostávame odznaky.
Už si nepamatuji.
V době lock downu probíhala setkání místních skautů online a hráli různé hry. Jaké, to bohužel nevím
Vlastne ani netuším
Vlastní sebevzdělání
Vymennej pobyt
Výuka jazyků s Duolingem
Výuka programovani
Vzdělávání zaměstnanců v kybernetické bezpečnosti
Wordle, Dordle, Nerdle
20. Jaké je vaše pohlaví
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
Žena | 81 | 64,29 % | 64,8 % |
Muž | 45 | 35,71 % | 36 % |
21. Kolik je vám let?
Povinná otázka, respondent musel zvolit jednu z nabízených odpovědí.
Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
---|---|---|---|
20-29 | 57 | 45,24 % | 45,6 % |
40-49 | 24 | 19,05 % | 19,2 % |
30-39 | 23 | 18,25 % | 18,4 % |
19 a méně | 8 | 6,35 % | 6,4 % |
50-59 | 8 | 6,35 % | 6,4 % |
60 a víc | 6 | 4,76 % | 4,8 % |
Citace
Výsledky průzkumu podléhají licenci Creative Commons Uveďte autora 3.0 Česko
Poznámky:
1) Globální procenta se počítají s ohledem na celkový počet respondentů, lokální četnost bere potaz pouze respondenty, kteří danou otázku zodpověděli.
2) U otázek typu "seznam - alespoň jedna" si mohli respondenti zvolit více odpovědí, proto součet procent u jednotlivých odpovědí nemusí dát dohromady 100 %
3) Na povinnou otázku musí respondent zodpovědět pouze v případě, kdy mu je zobrazena. Dotazník může obsahovat skoky mezi otázkami, takže lze na základě určitých odpovědí některé otázky přeskakovat.
4) Tato funkce je zatím v testovacím stadiu a je určena spíše pro zábavu - mějte na paměti, že může zobrazovat i nesmysly. V tomto momentě probíhá pouze automatická analýza dvojic výroků, zavislosti kombinací výroků můžete zatím sledovat pouze prostřednictvím funkce zjišťování závislostí odpovědí.